Расписание практик

Обычно темы типа "Философско-методологические основания тьюторства" воспринимаются студентами и слушателями с прохладцей.

В предлагаемой практике мы попробуем изменить это отношение. Следуя Фридриху Ницше, мы считаем философию "веселой наукой", крайне интересным занятием, которое позволяет человеку понять важные для себя мысли и, как следствие, измениться. Изменить себя. Мы будем читать и понимать книгу Дж. Фаулза "Аристос", в которой в оригинальной форме изложены идеи индивидуализма, в том числе, что важно для тьюторов, - индивидуализма в образовании. Участникам перед практикой рекомендую ознакомиться со статьёй "Аристос".

Через чтение и обсуждение попробуем соотнести идеи Фаулза с собственным пониманием тьюторства, образования и индивидуального пути человека. Такой разговор позволит увидеть, какие философские основания стоят за тьюторской позицией и как они влияют на профессиональные решения и способы сопровождения.

Идеальная ситуация, когда тьюторант к тьютору приходит с достаточно осмысленным запросом. Но это случается реже, чем хотелось бы.

На практике будем разбирать ситуации, что делать, если тьюторант приходит, но говорит, что особо не знает с чем работать. Будем искать ответы на вопросы, можно ли пробудить запрос, можно ли серфить по мелким вопросам и запросам, как помочь тьюторанту понять, что же он хочет в данный момент тьюториала.

Разберём разные варианты работы в ситуации неопределённого запроса и попробуем увидеть, какие действия тьютора помогают проявиться интересам, желаниям и актуальным вопросам тьюторанта.

Такой опыт даст ориентиры для сопровождения ситуаций «что-то хочу, а что – не знаю» и поможет бережно работать с неопределённостью, сохраняя за тьюторантом авторство собственного запроса.

Очень часто на тьюториалах обсуждается вопрос выбора чего-либо. От выбора платья до выбора ВУЗа, от выбора кружка до выбора страны проживания. Чем сопровождение выбора отличается от сопровождения решения, какие есть инструменты погружения в варианты выбора, как работать со специфичным выбором "или да, или нет", как работать со связкой "выбор - это отказ от чего-то" и "не бывает выбора пустоты (или так, или никак)". Если вы хотите понять, как работать со своим выбором или выбором другого, как помогают письменные техники и какие можно давать упражнения в процессе выбора, приходите.

Через разбор кейсов, упражнения, письменные практики и тренировочные тьюториалы исследуем различные ситуации выбора и способы их сопровождения. Попробуем увидеть, какие действия помогают человеку замечать собственные основания выбора, удерживать вариативность и принимать решения, оставаясь автором своего образовательного движения.

Практика поможет увереннее сопровождать ситуации выбора, различать выбор и принятие решения, осознанно использовать инструменты тьюторской работы и создавать условия, в которых тьюторант сможет принимать собственные решения с опорой на свои смыслы и возможности.

Идеальная ситуация, когда тьюторант к тьютору приходит с достаточно осмысленным запросом. Но это случается реже, чем хотелось бы.

На практике будем разбирать ситуации, что делать, если тьюторант приходит, но говорит, что особо не знает с чем работать. Будем искать ответы на вопросы, можно ли пробудить запрос, можно ли серфить по мелким вопросам и запросам, как помочь тьюторанту понять, что же он хочет в данный момент тьюториала.

Разберём разные варианты работы в ситуации неопределённого запроса и попробуем увидеть, какие действия тьютора помогают проявиться интересам, желаниям и актуальным вопросам тьюторанта.

Такой опыт даст ориентиры для сопровождения ситуаций «что-то хочу, а что – не знаю» и поможет бережно работать с неопределённостью, сохраняя за тьюторантом авторство собственного запроса.

Очень часто на тьюториалах обсуждается вопрос выбора чего-либо. От выбора платья до выбора ВУЗа, от выбора кружка до выбора страны проживания. Чем сопровождение выбора отличается от сопровождения решения, какие есть инструменты погружения в варианты выбора, как работать со специфичным выбором "или да, или нет", как работать со связкой "выбор - это отказ от чего-то" и "не бывает выбора пустоты (или так, или никак)". Если вы хотите понять, как работать со своим выбором или выбором другого, как помогают письменные техники и какие можно давать упражнения в процессе выбора, приходите.

Через разбор кейсов, упражнения, письменные практики и тренировочные тьюториалы исследуем различные ситуации выбора и способы их сопровождения. Попробуем увидеть, какие действия помогают человеку замечать собственные основания выбора, удерживать вариативность и принимать решения, оставаясь автором своего образовательного движения.

Практика поможет увереннее сопровождать ситуации выбора, различать выбор и принятие решения, осознанно использовать инструменты тьюторской работы и создавать условия, в которых тьюторант сможет принимать собственные решения с опорой на свои смыслы и возможности.

В работе тьютора - одна из самых важных тьюторских компетенций - владение интонацией.

Интонаций в инструментарии тьютора достаточно много: базовая тьюторская интонация, интонация при расспрашивании, интонация при проблематизации, интонация при переходе к действию, интонация, когда тьюторант гиперактивен, интонация, когда тьюторант вялый, интонация, когда тьюторанту плохо, интонация провокаций и др.

НО важно не только владеть разными видами тьюторской интонации. Важно уметь видеть и снижать в себе интенсивность интонационных проявлений иных позиций: учителя, родителя, друга, неуверенного тьютора, руководителя и т.д.

На практике:

1. Будем учиться видеть момент, когда стоит менять интонации.
2. Будем отрабатывать разные виды тьюторских интонаций.
3. Будем учиться замечать в себе и снижать интенсивность НЕтьюторских интонаций.

В работе тьютора - одна из самых важных тьюторских компетенций - владение интонацией.

Интонаций в инструментарии тьютора достаточно много: базовая тьюторская интонация, интонация при расспрашивании, интонация при проблематизации, интонация при переходе к действию, интонация, когда тьюторант гиперактивен, интонация, когда тьюторант вялый, интонация, когда тьюторанту плохо, интонация провокаций и др.

НО важно не только владеть разными видами тьюторской интонации. Важно уметь видеть и снижать в себе интенсивность интонационных проявлений иных позиций: учителя, родителя, друга, неуверенного тьютора, руководителя и т.д.

На практике:

1. Будем учиться видеть момент, когда стоит менять интонации.
2. Будем отрабатывать разные виды тьюторских интонаций.
3. Будем учиться замечать в себе и снижать интенсивность НЕтьюторских интонаций.

В ходе тьюториала нередко возникает возможность перейти от обсуждения к действию. Пробное действие помогает проверить гипотезу, получить новый опыт, увидеть ситуацию с другой стороны и сделать следующий шаг ещё во время встречи.

На практике участники исследуют, что такое пробное действие в тьюториале, в какие моменты оно становится уместным и каким образом рождается в совместной работе тьютора и тьюторанта. Вместе рассмотрим, как конструировать пробные действия, на что обращать внимание при их выборе и как анализировать полученный опыт.

Практика расширяет инструментарий тьюторского сопровождения и помогает увидеть, каким образом небольшие действия становятся частью движения человека к собственным образовательным и профессиональным целям.

В ходе тьюториала нередко возникает возможность перейти от обсуждения к действию. Пробное действие помогает проверить гипотезу, получить новый опыт, увидеть ситуацию с другой стороны и сделать следующий шаг ещё во время встречи.

На практике участники исследуют, что такое пробное действие в тьюториале, в какие моменты оно становится уместным и каким образом рождается в совместной работе тьютора и тьюторанта. Вместе рассмотрим, как конструировать пробные действия, на что обращать внимание при их выборе и как анализировать полученный опыт.

Практика расширяет инструментарий тьюторского сопровождения и помогает увидеть, каким образом небольшие действия становятся частью движения человека к собственным образовательным и профессиональным целям.