Расписание практик

Рефлексивный тьюториал может быть индивидуальным или групповым, для знакомого вам давно тьюторанта или для людей, которых вы видите в первый раз, письменным или устным. Этот список видов рефлексивных тьюториалов можно продолжать достаточно долго.

На практике разберём задачи, особенности, специфику рефлексивных тьюториалов, формы и способы проведения, различия письменных и устных практик.

Рассмотрим ситуации, когда рефлексивный тьюториал проводится для незнакомых или мало знакомых людей или те ситуации, в которых обычный индивидуальный тьюториал надо заменить на рефлексивный.

Такой разбор позволит точнее выбирать формат рефлексивного тьюториала в зависимости от ситуации, задач сопровождения и особенностей участников, а также увереннее использовать разные формы рефлексивной работы в собственной практике.

Предлагаемая практика содержит в себе большое число инструментов. Что будем делать:

• Учиться считывать и расшифровывать невербальные сигналы тьюторанта
• Замечать и использовать свою невербалику
• Учиться видеть «нужные» тьютору слова и работать с ними
• Видеть зависимость между порядком, длиной, темпом слов тьютора и реакцией на них тьюторанта и управлять этим процессом.

Практика позволит вам ощутить себя чуточку тайными агентами и заставит задуматься, сколько информации про себя и спонтанных действий, сами того не желая, вы даете заинтересованным лицам.

В практике каждого тьютора случаются такие ситуации, когда тьюториал начинает идти совсем не так, как тьютору этого бы хотелось. Зачастую это связано с тем, что тьюторант, пусть и неосознанно, начинает выставлять блокады тьютору или уходить в провокации.

• Чем отличаются блокады от провокаций?
• Что делать, когда тьюторант пытается «слиться»?
• Как не поменяться ролями с тьюторантом?
• Как можно заметить блокаду, понять, что за ней стоит и подобрать максимально эффективный инструмент для взаимодействия с тьюторантом?

О том, как поступать в этих сложных ситуациях, мы и будем разбирать на практике.

В ходе практики участники рассмотрят реальные тьюторские ситуации, научатся различать разные виды блокад и провокаций, анализировать причины их возникновения и подбирать способы взаимодействия, соответствующие конкретной ситуации сопровождения.

Практика помогает увереннее ориентироваться в сложных моментах тьюториала, сохранять тьюторскую позицию и выстраивать взаимодействие с тьюторантом с учётом происходящего в процессе сопровождения.

Для многих тьюторов очевидно, что тьюториал надо бы заканчивать выводом тьюторанта в реальные действия. Но многие тьюториалы часто заканчиваются тем, что хорошо поговорили, но ничего не произошло. Есть определенные маркеры, по которым видно, как и когда тьюторанта можно вывести в поле реальных шагов. А бывают ситуации, когда его важно оставить в поле осмысления самого себя.

Как сделать для себя приоритетным выход на реальные действия? Как такой выход сделать органичным и сфокусированным? Как не ломать себя и тьюторанта выходом в действие, когда это не нужно? Какие вопросы и интонации провоцируют человека на действие? Как заземление помогает совершать нужные шаги? На практике будем учиться выходить в деятельность из поля размышлений.

В результате практики вы сможете увереннее замечать момент, когда тьюторант действительно готов к следующему шагу, а когда ему важнее остаться в пространстве осмысления. Это позволит делать переход к действию естественной частью тьюторского сопровождения, сохраняя субъектность и инициативу самого тьюторанта.

Предлагаемая практика содержит в себе большое число инструментов. Что будем делать:

• Учиться считывать и расшифровывать невербальные сигналы тьюторанта
• Замечать и использовать свою невербалику
• Учиться видеть «нужные» тьютору слова и работать с ними
• Видеть зависимость между порядком, длиной, темпом слов тьютора и реакцией на них тьюторанта и управлять этим процессом.

Практика позволит вам ощутить себя чуточку тайными агентами и заставит задуматься, сколько информации про себя и спонтанных действий, сами того не желая, вы даете заинтересованным лицам.

Время – понятие, которое постоянно, явно или неявно, присутствует в работе тьютора. Время зачастую выступает то как оправдание бездействия (до поступления еще полгода, я успею определиться), то как непреодолимое препятствие (мне не хватает времени).

Мы будем учиться работать с тьюторантом в трех временах: прошлом, настоящем и будущем. Осмысливать прошлое, моделировать будущее и конструировать время в настоящем.

В ходе практики участники исследуют, как разные временные перспективы влияют на восприятие ситуации и возможность действия тьюторанта. Через практические задания и разборы тьюторских ситуаций участники попробуют способы работы с опытом прошлого, образами будущего и действиями в настоящем.

Практика помогает глубже понимать роль времени в процессе сопровождения и замечать, каким образом работа с временной перспективой поддерживает осмысление опыта, принятие решений и движение тьюторанта к собственным целям.

Проблематизация - один из самых сложных, тонких и острых инструментов. Если тьютор слишком "переживательный" - ему сложно проблематизировать, если слишком "эмпатийный" - то больно. Если не очень внимательный - то не понятно куда проблематизировать. Если недостаточно бережный и аккуратный - то в проблематизации может стать жестоким.

• Как найти в себе устойчивость для проблематизации?
• Как видеть места, в которых проблематизация уместна?
• Как вообще проблематизировать?
• Как не страдать и не жестить в момент проблематизации?

Ответы на эти и другие вопросы будем искать вместе на предлагаемой практике.

Через разбор кейсов, тренировочные тьюториалы, упражнения и совместную рефлексию попробуем увидеть ситуации, в которых проблематизация действительно помогает движению тьюторанта, а также исследуем различные способы её применения. Отдельное внимание уделим интонации тьютора, выбору момента для проблематизации и сохранению бережного отношения к тьюторанту.

Практика поможет осознанно использовать проблематизацию как инструмент тьюторского сопровождения, замечать ситуации, в которых она уместна, и находить баланс между профессиональной требовательностью, уважением к субъектности тьюторанта и бережностью во взаимодействии.

Запрос на сопровождения самоопределения - один из самых понятных и распространенных в тьюторской практике. Подходов к такого типа сопровождению достаточно много.

На предлагаемой практике будем:

• разбираться с долгосрочным и краткосрочным форматом сопровождения,
• выделять области, где тьютору нужна экспертность, а где необходима решительность и настойчивость.
• учиться создавать разнообразную образовательную среду, способствующую профессиональному самоопределению.
• учиться находить с тьюторантом точки обсуждения после различных систем тестирования и профориентационных мероприятий.
• И, конечно, отвечать на те вопросы, которые интересны именно вам в этой теме.

Через кейсы и совместное обсуждение мы проанализируем реальные сценарии работы с самоопределением на разных этапах. В результате практики участники смогут увереннее выстраивать маршрут сопровождения, подбирать адекватные инструменты под запрос тьюторанта и опираться на осознанную профессиональную позицию при решении сложных профориентационных задач.