Расписание практик

Механизм обратной связи – один из самых эффективных в развитии профессионализма тьютора. Но…при этом невостребованный. Все дело в том, что в самой процедуре скрыты некоторые опасности как для принимающего обратную связь, так и для дающего.

На практике будем обсуждать как учитывать эти опасности, конструировать механизмы развивающей обратной связи в деятельности тьютора, тьюторской службы, организации.

Будем разбирать реальные ситуации, в которых обратная связь помогает увидеть новые возможности для профессионального роста, а также искать способы сделать ее бережной, точной и развивающей. Через упражнения и обсуждение попробуем разные форматы обратной связи, рассмотрим, как создавать условия, в которых она становится ресурсом для дальнейшего движения.

Практика поможет увереннее использовать обратную связь в индивидуальной работе, взаимодействии с коллегами и развитии тьюторского сообщества.

Умение сопровождать проектирование - важная компетенция тьютора. На практике будем обсуждать технологию свободного проектирования, этапы сопровождения проекта, сложные места и точки риска. Будем учиться работать с идеей, замыслом, этапом проектирования, этапом реализации, рефлексией проекта. Создадим свои небольшие проекты и их реализуем.

Разберём ситуации сопровождения проектов на разных этапах, обсудим особенности работы с проектным замыслом и его развитием, попробуем увидеть, какие действия тьютора помогают участнику сохранять инициативу, принимать решения и доводить проект до реализации. Через тренировочные тьюториалы и совместную рефлексию исследуем возможности тьюторского сопровождения проектной деятельности.

Практика поможет увереннее сопровождать проектную деятельность, замечать ключевые моменты развития проекта, учитывать возможные точки риска и использовать проект как пространство развития субъектности тьюторанта.

Медленное чтение - механизм актуализации субъектности тьюторанта, ученика, студента... На практике мы будем осваивать различные техники МЧ - "кто говорит", "логика текста", "расширение контекста", "индивидуальное чтение" и др.

Разберём возможности использования медленного чтения в образовательной практике, исследуем, как работа с текстом помогает человеку замечать собственные смыслы, задавать вопросы, уточнять свою позицию и выстраивать понимание. Через упражнения, работу с различными текстами и совместное обсуждение попробуем разные техники медленного чтения и обсудим особенности их применения в работе педагога и тьютора.

Практика поможет использовать медленное чтение как инструмент сопровождения образовательного процесса, создавать условия для более глубокого понимания текста, развития самостоятельного мышления и осмысленного обсуждения учебного материала.

Проблематизация - один из самых сложных, тонких и острых инструментов. Если тьютор слишком "переживательный" - ему сложно проблематизировать, если слишком "эмпатийный" - то больно. Если не очень внимательный - то не понятно куда проблематизировать. Если недостаточно бережный и аккуратный - то в проблематизации может стать жестоким.

• Как найти в себе устойчивость для проблематизации?
• Как видеть места, в которых проблематизация уместна?
• Как вообще проблематизировать?
• Как не страдать и не жестить в момент проблематизации?

Ответы на эти и другие вопросы будем искать вместе на предлагаемой практике.

Через разбор кейсов, тренировочные тьюториалы, упражнения и совместную рефлексию попробуем увидеть ситуации, в которых проблематизация действительно помогает движению тьюторанта, а также исследуем различные способы её применения. Отдельное внимание уделим интонации тьютора, выбору момента для проблематизации и сохранению бережного отношения к тьюторанту.

Практика поможет осознанно использовать проблематизацию как инструмент тьюторского сопровождения, замечать ситуации, в которых она уместна, и находить баланс между профессиональной требовательностью, уважением к субъектности тьюторанта и бережностью во взаимодействии.

Ваши тьюторанты больше любят делать упражнения, нежели говорить о себе, а вы не знаете, как к этому относиться? Может быть они наоборот крайне сопротивляются любым вашим попыткам "включить учителя"? А умеете ли вы конструировать упражнения на лету, искусно превращая их в эффективный инструмент работы с пониманием? Используемые вами упражнения делают вашего тьюторанта ближе, глубже, многомернее?

На конкретных кейсах и в активной практике будем разбираться, как вы используете упражнения. И что еще можно сделать, чтобы этот чудесный учительский инструмент работал эффективно и у тьюторов.

В ходе практики участники будут исследовать реальные тьюторские ситуации, в которых возникает ощущение остановки или повторения одного и того же сценария. Через упражнения, тренировочные тьюториалы и обсуждения они смогут замечать маркеры цикла, анализировать возможные причины его возникновения и пробовать разные способы взаимодействия с тьюторантом.

Практика помогает глубже понимать динамику тьюториала, замечать моменты, когда движение тьюторанта останавливается, и находить способы сопровождения, поддерживающие осмысление ситуации и поиск новых шагов.

Обратная связь часто используется как инструмент для изменения и улучшения поведения других людей. Обратная связь родителю по работе с тьюторантом носит другие задачи. А какие именно - решают в совместном обсуждении тьютор, тьюторант и родитель. Хотя тьюторанта зачастую оставляют за скобками этого процесса.

О чем же тьютор по поводу обратной связи может договариваться с клиентами? О смыслах, форме, задачах, периодичности, используемых инструментах и так далее. Как это сделать максимально корректно и эффективно мы и будем обсуждать на практике.

И обязательно коснемся темы сохранности внутреннего ресурса тьютора при формировании обратной связи.

Будем разбирать различные ситуации, в которых возникает необходимость давать обратную связь родителям, обсуждать возможные форматы взаимодействия и искать способы договариваться о правилах такого общения еще на этапе сопровождения. Через упражнения, кейсы и обсуждения попробуем увидеть, как сделать обратную связь понятной, полезной для всех участников и соответствующей задачам тьюторского сопровождения.

Практика поможет выстраивать договоренности об обратной связи с родителями, учитывать интересы тьюторанта, сохранять профессиональную позицию и использовать обратную связь как ресурс для дальнейшего сопровождения.

Переход к действию часто связан с тем, насколько человек замечает собственные ресурсы, опыт и основания, на которые может опереться. Когда опоры для действия становятся видимыми, появляется больше уверенности, устойчивости и готовности сделать следующий шаг.

На практике участники познакомятся с инструментом поиска опор для действия, исследуют собственные опоры и попробуют применять этот подход в сопровождении детей и взрослых. Вместе рассмотрим, как помочь человеку обнаружить уже имеющиеся ресурсы, увидеть основания для следующего шага и сохранить движение в ситуации неопределённости.

Практика расширяет инструментарий сопровождения и предлагает способы работы с запросами, связанными с сомнениями, поиском внутренних ресурсов и переходом к действию.