Расписание практик

Обычно темы типа "Философско-методологические основания тьюторства" воспринимаются студентами и слушателями с прохладцей.

В предлагаемой практике мы попробуем изменить это отношение. Следуя Фридриху Ницше, мы считаем философию "веселой наукой", крайне интересным занятием, которое позволяет человеку понять важные для себя мысли и, как следствие, измениться. Изменить себя. Мы будем читать и понимать книгу Дж. Фаулза "Аристос", в которой в оригинальной форме изложены идеи индивидуализма, в том числе, что важно для тьюторов, - индивидуализма в образовании. Участникам перед практикой рекомендую ознакомиться со статьёй "Аристос".

Через чтение и обсуждение попробуем соотнести идеи Фаулза с собственным пониманием тьюторства, образования и индивидуального пути человека. Такой разговор позволит увидеть, какие философские основания стоят за тьюторской позицией и как они влияют на профессиональные решения и способы сопровождения.

Обычно темы типа "Философско-методологические основания тьюторства" воспринимаются студентами и слушателями с прохладцей.

В предлагаемой практике мы попробуем изменить это отношение. Следуя Фридриху Ницше, мы считаем философию "веселой наукой", крайне интересным занятием, которое позволяет человеку понять важные для себя мысли и, как следствие, измениться. Изменить себя. Мы будем читать и понимать книгу Дж. Фаулза "Аристос", в которой в оригинальной форме изложены идеи индивидуализма, в том числе, что важно для тьюторов, - индивидуализма в образовании. Участникам перед практикой рекомендую ознакомиться со статьёй "Аристос".

Через чтение и обсуждение попробуем соотнести идеи Фаулза с собственным пониманием тьюторства, образования и индивидуального пути человека. Такой разговор позволит увидеть, какие философские основания стоят за тьюторской позицией и как они влияют на профессиональные решения и способы сопровождения.

Что меняется в работе тьютора, когда вместо одного тьюторанта перед ним оказывается группа? Какие возможности дает групповая работа и каких дополнительных профессиональных действий она требует?

Тьютор должен уметь работать как индивидуально с тьюторантом, так и с группой. Давайте будем разбираться, какие дополнительные инструменты необходимы тьютору, чтобы групповые тьюториалы протекали более эффективно? Чем отличается тьютор в индивидуальной работе от тьютора в групповой? Почему работа в онлайне с группой бывает более продуктивной? Для чего тьютору работать с группой? Какие цели в групповых тьюториалах достигаются быстрее, чем в индивидуальных? Как активизировать и разговорить группу? Как давать задания на работу в малых группах? Как сделать сборку? Зачем нужны навыки медиации и фасилитации?

На практике участники смогут посмотреть на групповую работу как на отдельную тьюторскую задачу и разобраться, какие способы организации взаимодействия помогают включать участников, поддерживать коммуникацию в группе и собирать результаты общей работы.

В практике каждого тьютора случаются такие ситуации, когда тьюториал начинает идти совсем не так, как тьютору этого бы хотелось. Зачастую это связано с тем, что тьюторант, пусть и неосознанно, начинает выставлять блокады тьютору или уходить в провокации.

• Чем отличаются блокады от провокаций?
• Что делать, когда тьюторант пытается «слиться»?
• Как не поменяться ролями с тьюторантом?
• Как можно заметить блокаду, понять, что за ней стоит и подобрать максимально эффективный инструмент для взаимодействия с тьюторантом?

О том, как поступать в этих сложных ситуациях, мы и будем разбирать на практике.

В ходе практики участники рассмотрят реальные тьюторские ситуации, научатся различать разные виды блокад и провокаций, анализировать причины их возникновения и подбирать способы взаимодействия, соответствующие конкретной ситуации сопровождения.

Практика помогает увереннее ориентироваться в сложных моментах тьюториала, сохранять тьюторскую позицию и выстраивать взаимодействие с тьюторантом с учётом происходящего в процессе сопровождения.

Что меняется в работе тьютора, когда вместо одного тьюторанта перед ним оказывается группа? Какие возможности дает групповая работа и каких дополнительных профессиональных действий она требует?

Тьютор должен уметь работать как индивидуально с тьюторантом, так и с группой. Давайте будем разбираться, какие дополнительные инструменты необходимы тьютору, чтобы групповые тьюториалы протекали более эффективно? Чем отличается тьютор в индивидуальной работе от тьютора в групповой? Почему работа в онлайне с группой бывает более продуктивной? Для чего тьютору работать с группой? Какие цели в групповых тьюториалах достигаются быстрее, чем в индивидуальных? Как активизировать и разговорить группу? Как давать задания на работу в малых группах? Как сделать сборку? Зачем нужны навыки медиации и фасилитации?

На практике участники смогут посмотреть на групповую работу как на отдельную тьюторскую задачу и разобраться, какие способы организации взаимодействия помогают включать участников, поддерживать коммуникацию в группе и собирать результаты общей работы.

В практике каждого тьютора случаются такие ситуации, когда тьюториал начинает идти совсем не так, как тьютору этого бы хотелось. Зачастую это связано с тем, что тьюторант, пусть и неосознанно, начинает выставлять блокады тьютору или уходить в провокации.

• Чем отличаются блокады от провокаций?
• Что делать, когда тьюторант пытается «слиться»?
• Как не поменяться ролями с тьюторантом?
• Как можно заметить блокаду, понять, что за ней стоит и подобрать максимально эффективный инструмент для взаимодействия с тьюторантом?

О том, как поступать в этих сложных ситуациях, мы и будем разбирать на практике.

В ходе практики участники рассмотрят реальные тьюторские ситуации, научатся различать разные виды блокад и провокаций, анализировать причины их возникновения и подбирать способы взаимодействия, соответствующие конкретной ситуации сопровождения.

Практика помогает увереннее ориентироваться в сложных моментах тьюториала, сохранять тьюторскую позицию и выстраивать взаимодействие с тьюторантом с учётом происходящего в процессе сопровождения.