Расписание практик

Часто тьюторы переживают, что вроде бы и хотят, но ничего не делают для поиска новых тьюторантов. Причина может быть неочевидна. Многим не очень понятно, а что с ним делать, с новеньким, «холодненьким» и совсем непрокаченным тьюторством.

На предлагаемой практике будем осваивать силу первых 30 минут с новым человеком. Как расслабить себя, как установить нормальный контакт, как попробовать войти в «длинную» работу»? Как не превратить знакомство в допрос? На эти и многие другие вопросы будем через упражнения и пробные тьюториалы будем находить ответы.

С октября 2025 года практика преподаётся в новом формате. Приглашаем тьюторов-практиков и тьюторов-лидеров, которые хотят получать компетенции супервизии.

Для тьюторов-практиков будет прежний фокус внимания:

Есть тонкая грань между работой с запросом и работой с пониманием тьюторанта. Грань, за которой тьютор перестает скользить по поверхности слов и, заручившись приглашением своего визави, пересекает границу социально одобряемого. Здесь начинаются самые интересные игры – «кошки-мышки», «догонялки, «прятки» «кривые зеркала» и очень много другого интересного.

Как не заиграться, как не увести за собой, а дать возможность тьюторанту найти свой выход, как помочь увидеть разрывы и несостыковки, как помочь понять тьюторанту, что тот сам про себя не понимает? Очень интересный этап тьюторской транзакции, на котором тьютор «берет след» и может ощутить все прелести работы детектива.

Для тьюторов-лидеров: будем учиться действовать как супервизор при сложностях у тьютора в работе на этапе понимания тьюторанта.

Интерактивный курс, предполагающий "практическое", "прикладное" знакомство с важными понятиями философии образования - "парадигмальный сдвиг", "нормальная педагогика", "несоизмеримость", "гипердинамика". Курс строится в модели "перевернутого класса".

До начала курса необходимо познакомиться со следующими понятиями (они же совпадают с тем, что мы будем изучать в течение трех дней):

Парадигмальный сдвиг. Классическое описание – книга Т. Куна «Структура научных революций». В интернете можно найти краткое изложение основных идей

Гипердинамика. Основной текст – книга Э. Тоффлера «Футурошок». Замечание то же – познакомьтесь с кратким содержанием. Особенно рекомендую главу 18 - про образование.

Также, если это возможно, рекомендую посмотреть два фильма:

«Нас приняли!»

«Кадры»

Запрос на сопровождения самоопределения - один из самых понятных и распространенных в тьюторской практике. Подходов к такого типа сопровождению достаточно много.

На предлагаемой практике будем:

• разбираться с долгосрочным и краткосрочным форматом сопровождения,
• выделять области, где тьютору нужна экспертность, а где необходима решительность и настойчивость.
• учиться создавать разнообразную образовательную среду, способствующую профессиональному самоопределению.
• учиться находить с тьюторантом точки обсуждения после различных систем тестирования и профориентационных мероприятий.
• И, конечно, отвечать на те вопросы, которые интересны именно вам в этой теме.

Через кейсы и совместное обсуждение мы проанализируем реальные сценарии работы с самоопределением на разных этапах. В результате практики участники смогут увереннее выстраивать маршрут сопровождения, подбирать адекватные инструменты под запрос тьюторанта и опираться на осознанную профессиональную позицию при решении сложных профориентационных задач.

Проблематизация - один из самых сложных, тонких и острых инструментов. Если тьютор слишком "переживательный" - ему сложно проблематизировать, если слишком "эмпатийный" - то больно. Если не очень внимательный - то не понятно куда проблематизировать. Если недостаточно бережный и аккуратный - то в проблематизации может стать жестоким.

• Как найти в себе устойчивость для проблематизации?
• Как видеть места, в которых проблематизация уместна?
• Как вообще проблематизировать?
• Как не страдать и не жестить в момент проблематизации?

Ответы на эти и другие вопросы будем искать вместе на предлагаемой практике.

Через разбор кейсов, тренировочные тьюториалы, упражнения и совместную рефлексию попробуем увидеть ситуации, в которых проблематизация действительно помогает движению тьюторанта, а также исследуем различные способы её применения. Отдельное внимание уделим интонации тьютора, выбору момента для проблематизации и сохранению бережного отношения к тьюторанту.

Практика поможет осознанно использовать проблематизацию как инструмент тьюторского сопровождения, замечать ситуации, в которых она уместна, и находить баланс между профессиональной требовательностью, уважением к субъектности тьюторанта и бережностью во взаимодействии.