Расписание практик

Медленное чтение - механизм актуализации субъектности тьюторанта, ученика, студента... На практике мы будем осваивать различные техники МЧ - "кто говорит", "логика текста", "расширение контекста", "индивидуальное чтение" и др.

Разберём возможности использования медленного чтения в образовательной практике, исследуем, как работа с текстом помогает человеку замечать собственные смыслы, задавать вопросы, уточнять свою позицию и выстраивать понимание. Через упражнения, работу с различными текстами и совместное обсуждение попробуем разные техники медленного чтения и обсудим особенности их применения в работе педагога и тьютора.

Практика поможет использовать медленное чтение как инструмент сопровождения образовательного процесса, создавать условия для более глубокого понимания текста, развития самостоятельного мышления и осмысленного обсуждения учебного материала.

Медленное чтение - механизм актуализации субъектности тьюторанта, ученика, студента... На практике мы будем осваивать различные техники МЧ - "кто говорит", "логика текста", "расширение контекста", "индивидуальное чтение" и др.

Разберём возможности использования медленного чтения в образовательной практике, исследуем, как работа с текстом помогает человеку замечать собственные смыслы, задавать вопросы, уточнять свою позицию и выстраивать понимание. Через упражнения, работу с различными текстами и совместное обсуждение попробуем разные техники медленного чтения и обсудим особенности их применения в работе педагога и тьютора.

Практика поможет использовать медленное чтение как инструмент сопровождения образовательного процесса, создавать условия для более глубокого понимания текста, развития самостоятельного мышления и осмысленного обсуждения учебного материала.

Понимание тьюторанта – основа работы тьютора. Перефразируя известное высказывание В.А. Сухомлинского, можно сказать, что «все более глубокое понимание тьюторанта — это и есть тьюторское сопровождение».

Этот процесс сложен по нескольким причинам. С одной стороны, тьюторант сам себя не всегда хорошо понимает. В других случаях тьютору мешает понять тьюторанта «собственное понимание», мнение, которое он составил после первых реплик тьюторанта.

Практики будут состоять из двух частей. Первая – освоение техники «Расспрашивание с целью понять». Вторая – супервизия реальных кейсов, предложенных участниками практики.

Понимание тьюторанта – основа работы тьютора. Перефразируя известное высказывание В.А. Сухомлинского, можно сказать, что «все более глубокое понимание тьюторанта — это и есть тьюторское сопровождение».

Этот процесс сложен по нескольким причинам. С одной стороны, тьюторант сам себя не всегда хорошо понимает. В других случаях тьютору мешает понять тьюторанта «собственное понимание», мнение, которое он составил после первых реплик тьюторанта.

Практики будут состоять из двух частей. Первая – освоение техники «Расспрашивание с целью понять». Вторая – супервизия реальных кейсов, предложенных участниками практики.

В работе тьютора - одна из самых важных тьюторских компетенций - владение интонацией.

Интонаций в инструментарии тьютора достаточно много: базовая тьюторская интонация, интонация при расспрашивании, интонация при проблематизации, интонация при переходе к действию, интонация, когда тьюторант гиперактивен, интонация, когда тьюторант вялый, интонация, когда тьюторанту плохо, интонация провокаций и др.

НО важно не только владеть разными видами тьюторской интонации. Важно уметь видеть и снижать в себе интенсивность интонационных проявлений иных позиций: учителя, родителя, друга, неуверенного тьютора, руководителя и т.д.

На практике:

1. Будем учиться видеть момент, когда стоит менять интонации.
2. Будем отрабатывать разные виды тьюторских интонаций.
3. Будем учиться замечать в себе и снижать интенсивность НЕтьюторских интонаций.

В работе тьютора - одна из самых важных тьюторских компетенций - владение интонацией.

Интонаций в инструментарии тьютора достаточно много: базовая тьюторская интонация, интонация при расспрашивании, интонация при проблематизации, интонация при переходе к действию, интонация, когда тьюторант гиперактивен, интонация, когда тьюторант вялый, интонация, когда тьюторанту плохо, интонация провокаций и др.

НО важно не только владеть разными видами тьюторской интонации. Важно уметь видеть и снижать в себе интенсивность интонационных проявлений иных позиций: учителя, родителя, друга, неуверенного тьютора, руководителя и т.д.

На практике:

1. Будем учиться видеть момент, когда стоит менять интонации.
2. Будем отрабатывать разные виды тьюторских интонаций.
3. Будем учиться замечать в себе и снижать интенсивность НЕтьюторских интонаций.